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                    发表日期:2009年5月18日 出处:求是杂志 作者:杨福家 有1217位〖读者读过此文 【字体:
                中外职业教育观之差异

                中外职业教育观之差异

                杨福家

                几个真实的故事

                    1. 四十余年前在丹麦

                    40多年前我在丹麦玻尔研究所工作。第一次准备通宵在加速器上做实验前,很担心常用仪器出故障,自己又修不好。这样,不但实验做不成,反而会浪费加速器↓的时间。没想到,当仪器工程师知道我晚上要用仪器后,下班前就为我准备了5台,以防万一。

                    9个月后,当我有了研究结果准备去⊙国际会议作报告前一周,一位技师主动到我々办公室说:“我知道你要去作报告,你要用的幻灯片我∞已做好了,你看要①不要修改?”听了这话我很感动。正是因为有了这些工程师、技师出色的工作,我才能集中时间搞研究,准备学☉术报告。

                    这些从高等职业学校毕业的技师或工程师不参加我们的实验,更不会要求♀在我们发表的论文上署名。他们没有博士学位,一般不会做教授,但是,他们是实验室里不可缺少的人群。他们的工资待遇不一定比教授低,地位却更稳。不同人站不同岗,各擅其长,相得益彰。

                    2. 三年多前在美国

                    我的一位亲戚的女儿在美国的一所高中毕业。她的SAT成绩为2200分,有可能进哈佛等一流大学。(SAT即“学术评估考试”,由民间团体组织,每年考七次,是进美国高校的敲门砖,含数学、阅读和作文三科,满分2400分。中学生不论哪一年级∩都可以去考,也不管你考几次,最后可以用最好的成绩去申请进大学。)但是她选择了美国烹饪学院,并得到了她母亲¤的大力支持。美国烹饪学院的录取率为10%,与哈佛大学(9.3%)相近。哈佛大学世界有名,美国烹饪学院也是世界有名:全世界共有71位烹饪艺术家,其中7位毕业于美国烹饪学院。该学院有句名言:我们讨论美餐,世界∞会聆听。

                    在美国,类似的高等职业学校还有纽约服装学院,它培养了不少世界有名的服装设计师。这些服ω装设计师在社会上的地位、在人们心目中的声望以及他们的个人收入都不低于诺贝尔奖得主。

                    美国学生很少有名校情结,他们大都按自己的兴趣和爱好去选择学校,家长也会顺其自然。他们对职业教育的观念与我国目前的情况很不相同。在我□ 国恐怕很难想象,家长们会同意他们的子女能进北大、清华或复旦而不进,却选读高等职业学校。世界上很多名校一再告诫学生:适合你的学校,对你来说,才是最好的学校。在每个学生的头脑中都有火种,但各人的火种不尽相同。家长、老师应当努力帮助学生找到个性化的火种,把他们脑海中的火种点燃,而不是扑灭。

                    3. 一年多前在英国、半年前在美国

                    一年多前,一位技工来到我们的英国住所修热水器。他告诉我:他5岁进小学,11岁进中学,在16岁中学分流时与班上多数人进了职业学校,另外少部分同学再读两年后进入高等院校。他现在住的房子与很多大学教授的房子差不多。

                    半年多前,我在美国遇到修空调的技工。高中毕业时,这位技工除了拿到正规的高中文凭外,还拿到了两张执照,其中一张就是修空调的。他现在在一家大公司工作,收入丰厚,足以负担一家四口的生活,而且工作稳定,根本不担心失业。他的妻子虽有硕士学位,但现在失业在家。

                    上面提到的两位技工都深感自己的工作是社会非常需要的,体现了他们的人生价值。在与之交谈中,可以明显地感觉到他们都十分珍惜和热爱自己现有的工作。他们都持有修理执照。这说明,建立职业资格证书制度ㄨ十分重要。一方面是对人民负责,保证有资格的人为他们服务;另一方面,提高了持证者的社会地位。

                   

                三百六十行,行行出状元

                    中国人自古就懂得“三百六十行,行行出状元”。这是因为世界是丰富多彩的,社会需求必然是各种各样的,年轻人的梦想同样应该是五彩缤纷的。记得在1997年召开的全美大学校长会议上,有人说如果美国的大学都是哈佛,那么,美国的社会要崩溃;接着又有人说,如果培养的人才都是诺贝尔奖得主,那么,美国社会也会崩溃。

                    在当今中国,很多学生和家长心目中只有北大、清华或复旦、交大,大都把博士学位当作追求目标。今天,我国博士学位授予单位的数量(310个)已超过美国(253个),成为世界上最大的博士学位授予国家。2007年毕业的博士生数量也超过了美国。然而,我国高职院校的数量(1168所)却远少于美国(超过2000所)。

                    在任何发达国家,高等职业院校都是高等院校的主体。美国有近4000所高等院校,大部分学校是培养应用型人才的。其中40%多是两年制社区学院,两年后一部分毕业生可转到本科院校,学分照算;大部分毕业生以他们学以致用的知识和技能直接走上工作岗位。20%是专科类型,两者相加超过美国大学总数的60%。只有18%可授予学士学位,15%可授予硕士←学位,6%可授予博士学位,其中能授予博士学位大学的一半(3%)才是所谓的研㊣究型大学。2006年,全瑞士有23200名学生进入普通高中学习,有78100名学生进入职业学校学习。职业中学的学生毕业后,大约80%85%就业,15%20%进入高等职业学院或→应用科技大学深造。

                    高等院校的结构必须有利于社会的发展。社会需要大量的应用型人才,因此从小学开始就不应该把重点放在学习课本知识、应付各种考试上,而应鼓励学生多动手,敢于挑战权威,善于提问,学会与人相处,做好公民。这是国际上已有的教育强国的成功经验。

                    中央已经注意到我国高等教育的结构问题。在200511月召开的全国职业教育工作会议上,温家宝总理强调:“职业教育具有鲜明的职业性、社会性、人民性”,“是面向人人的教育”。要“进一步增强紧迫感和使命感,采取有力的措施,切实加强职业教育工作,加快职业教育事业发展”。这次会议还明确了五年目标:中职招生与高中相当;高职招生逾高教一半。在今年的政府工作报告中,温家宝同志再次强调要“大力发展职业教育”,并要“逐步实行中等职业教育免费”。

                   

                转变观念,落实政策

                    中央的政策已经十分明确,教育部在落实中央精神方面也做了大量工作,这些努力使得近几年来职业院校学生的数量有较大幅度的增长,2008年全国中职与高职在校生数超过3000万人,已分别占据高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。但是人们的观念仍未跟上,而转≡变观念的关键之一又是配套政策的落实。请再看几个真实的故事。

                    上海某大医院从国外引进一台高级医疗设备,比起其他城市引进的同类设备,使用效率要高得多,这是】因为它有一位水平很高的操作技师,但是他没有博士学位。陪我参观的一位人事干部告诉我,这样√的技师的工资是上不去的。结果他只好离职去读博士。得到博士学位后,他也不会再回来了。

                    不久前,我去某医院看⊙病,院方好意向我推荐一位有博士学位的医生。碰巧,这位医生的导师是我的朋友,当晚我就给我的朋友打了电话。不料,朋友告诉●我,要搞研究,你可找他;要看病,千万别找他。朋友给我推荐了一位没有博士学位的医生。

                    《文汇报》20081031头版曾登了如下消息:明明是大医院的外科主任,却从来不上手术台;拿了医学博士学位的外科医生,却拿不了手术刀。

                    在国外,一般来说,医生与博士是不同的:医生的主要任务是看病,医学院博士的主要任务是搞研究。医生的工资普遍高于博士。在医院里,医生、博士、护士都是重要的,但他们应各就各位,在不同的位置发挥各自的作用,不能把博士捧得最高,乃至造成“畸形”。

                    职业教育是“行行出状元”的基础,理应受到人们的尊重。可是目前我国的高考制度却把考生分为三个层次:第一层次的考生有可能进北大、清华、复旦等研究型大学,第二层次的进一般大学,第三层次的只能进高职院校。

                    我国高等职业院校毕业生,可获得一张注有“高职”标识的大专文凭,但依此不能报考要求具有“本科及以上学历”的政府公务员,不能报考需要“教师资格证书”的中小学教师,甚至有的地方在“选调优秀大学毕业生到基层工作条件说明”里特别注明:“毕业←生范围,不包括委培生、定向生、高职生等。”在这样的环境里,高等职业院校的学▅生就成为“学习失败者”,“学业不良”,被同学看不起,遭亲朋冷遇。

                    我们必须转变“职业教育是低层次教育”的观念。社会是多样化的,人才的类型也应该是多样化的。职业教育在培养满足社会多样化需求的人才方面可以发挥巨大作用。职业教育更是终身教育的重要组成部分。职业教育的目标不应单纯针对岗位培训,而应扩大到从业者的整个职业生涯。从这一点上说,职业教育也是满足个人可持续发展的全面教育。

                    职业教育是整个教育大家族中的重要一员,是关于“谋职与从业”的教育。当今社会生产中更需要技术能』力强、知识丰富、交流能力突出的“多面手”,这凸显了企业对职业教育人才的需求。由此看来,职业教育是我国当今应对国际金融危机、调整经济结︼构、使我国经济腾飞急需的教育。令人欣慰的是,随着中央的重视与市场对技术人员的高价︽聘请,职业教育的形势已开始好转,我国的职业教育一定会有一个美好的明天!

                               (作者:中国科学院院士、复旦大学原校长)



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